Author: WORK

Понимание—начало согласия
Спиноза

Ноябрь 2008г.

Методическая газета
психологической службы Новосергиевского РОО

Выпуск №1

Разум чувств

Есть люди, которые умом создают себе сердце, другие—сердцем создают ум:
последние успевают больше первых, потому что в чувстве гораздо больше разума, чем в разуме чувств.
П.Я.Чаадаев.
По решению Генеральной Ассамблеи ООН ежегодно 3 декабря во всём мире отмечается Международный день инвалидов. С 1 ноября по 3 декабря в области проводится месячник, посвящённый этому дню.
Мы хотели бы остановиться на проблеме детско-родительских отношений в семье, где есть ребёнок с ограниченными возможностями здоровья. В таких семьях возможны не всегда правильные установки родителей на проблемы ребёнка.
Главной задачей является формирование у ребёнка и родителей адекватного представления о своих возможностях, переживаниях и стилях семейного воспитания. Ребёнку и родителям необходимо научиться объективно оценивать трудные для них жизненные ситуации, преодолевать неадекватные формы поведения: аффективность, агрессию, закреплять новые формы поведения и защитные механизмы. Использование новых форм способов и приёмов общения и поведения с ребёнком могут дать положительный результат.
Адекватность позиции родителя позволяет ему обрести новый жизненный смысл, повысить собственную самооценку. Нельзя замыкаться в собственном горе. Следует находить и изучать информацию о возможностях обучения и воспитания ребёнка, искать подходящие образовательные учреждения, развивать, заложенные в ребёнке возможности и способности.

Детское «счастье»
Рекомендации по развитию положительных эмоций у детей.

Взрослые! Помните!
Душевная копилка ребёнка работает день и ночь. Его ценность зависит от того, что мы туда кладём.
Требования, которые вы предъявляете, должны быть наполнены любовью и надеждой.
Научитесь слушать своего ребёнка в радости и в горести.
От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у ребёнка складывается ощущение: «со мной всё в порядке», «я - хороший».

В этом выпуске:

«Разум чувств» / Детское «счастье»	1 стр
«Минута—час бережёт!» / Школа и здоровье.	2 / стр
Методическая копилка	2 / стр
Вместе с учителем	3 / стр
Школьная дезадаптация	3 / стр
Шаги навстречу!	3 / стр
Звонят—откройте дверь!	4 / стр

Обратите внимание:
Полезные
Интернет—адреса
Министерство образования РФ—www.ed.gov.ru
ЦК профсоюза работников образования и высшей школы— www.ed-union.ru
Газета «Первое сентября» - www.1 stptember.ru
Конкурс «Учитель года России» - www.teacher.org.ru

Поговорим о стрессе
«МИНУТА—ЧАС БЕРЕЖЁТ!»

Под таким названием в начале ноября в НСОШ №3, с учениками одиннадцатых классов, прошло психологическое занятие с элементами тренинга. Было замечено, что проблема нехватки времени, особенно у старшеклассников и выпускников школы, очень актуальна в настоящее время. Попадая в ситуацию нехватки времени человек стремиться успеть сделать всё, а потом наступает момент, когда он чувствует бессилие, всё валится из рук и ничего не хочется делать. Исследования учёных показали , что нехватка времени является одной из причин стресса.
Учащиеся познакомились с приёмами экономии времени. Например, «сфотографировать свой день» в памяти, перенести его на лист бумаги и отметить количество потраченного времени даже на самое маленькое дело. Определить где и когда оно было потрачено зря и научиться планировать дела на следующий день с учётом своих ошибок.
Ребята познакомились с режимом дня для старшеклассника. Выполнив тест «Как вы относитесь к своему времени?» участники занятия самостоятельно делали выводы и давали советы друг другу. Кроме этого ценные советы им дал психолог, Данилова Е.В., которая организовала и провела это занятие.

ШКОЛА И ЗДОРОВЬЕ

Поговорим о школьной нагрузке. Не всегда современный школьник с ней справляется. Причин много, а результат один—перегрузка. Когда говорят о школьной перегрузке, невольно вспоминается песенка о бедном первоклашке, который бьётся над задачами, недоступными и кандидату наук.
Перегрузка является одной из причин школьного стресса . Поэтому от учителя требуется умение построить урок учитывая фазы работоспособности:
Первая фаза умственного труда -предрабочее состояние
Фаза «врабатываемости»
Фаза стабилизации
Фаза снижение работоспособности, утомление
Фаза вторичного повышения работоспособности
Главный двигатель работоспособности—активный интерес к занятиям. Для восстановления работоспособности после учебного дня необходим отдых на свежем воздухе.

“Стресс—величайщее достояние эволюции”.
Г.Селье.

Методическая копилка
Способы снятия нервно—психического напряжения

Спортивные занятия
Контрастный душ
Стирка белья
Мытьё посуды
Скомкать газету как можно меньше и выбросить
Потанцевать
Громко спеть любимую песню
Закрасить газетный разворот
Порвать газету на мелкие кусочки
Погулять на свежем воздухе в парке или в лесу.
Пальчиковое рисовании по воде или по столу
Послушать классическую или другую любимую музыку
Переставить мебель в комнате
Попытаться «стряхнуть» с себя напряжение «стряхивая» его с рук, ног, туловища

Стр. #

ПУЛЬС
Методическая газета.

Вместе с учителем
24.10.08. состоялся семинар—круглый стол «Психолого-педагогическое сопровождение детей «группы риска»

Из года в год специалисты, работающие в школе и занимающиеся охраной здоровья и защитой их прав, сталкиваются с большим числом самых разнообразных проблем. Чаще это проблемы школьной неуспеваемости и неадекватное поведение. Разрешаются они с разной степенью успешности.
Перед педагогами ОУ стоит задача своевременно выявить учащихся, составляющих «группу риска»:
Учащийся не выполняет школьные задания или поручения в течении длительного времени, при условии, что большинство сверстников справляются с работой;
Учащийся с высоким уровнем эмоциональных реакций (агрессия, плач)
Учащийся с низкой успеваемостью;
Учащийся с суицидальными идеями, а также тот, кто преднамеренно наносит себе повреждения, или употребляющий алкоголь, наркотики.
(Из выступления Даниловой Е.В., руководителя РМО, психолога НСОШ №3)

Школьная дезадаптация - фактор формирования отклоняющегося поведения

На семинаре психолог Герасимовской сош Гемберова Н.Н. дала характеристику школьной дезадаптации - как фактора формирования отклоняющегося поведения детей и подростков.
Дезадаптация в школе рассматривается ею как явление неуспешности ребёнка в сфере обучения. Возникновение неразрешимого конфликта между требованиями школы, ближайшего окружения и психофизическими возможностями и способностями ребёнка приводят к возможной школьной дезадаптации.
Критерии ШД:
Нарушение эмоционально—личностного отношения к обучению, низкая учебная мотивация.
Повторяющиеся нарушения дисциплины.
Слабая успеваемость..

«Большая часть поступков людей совершается не по рассуждению, даже не по чувству, а по бессознательному подражанию».
Л.Н.Толстой

ШАГИ НАВСТРЕЧУ !

Факторы риска ШД:
Дисгармоничная семья
Соматические заболевания
Неблагополучная ситуация в отношении подростка со сверстник
Основные направления деятельности педагога:
оптимизация общения ребёнка со сверстниками и взрослыми;
Формирование у ребёнка чувства собственного достоинства и уверенности в себе;
Развитие умения ставить перед собой цели и владеть собой;
Формирование нравственных ценностей;
Помнить: если ребёнок растёт в терпимости он учится принимать других;
Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя.

Выпуск №1

Стр. #

ВНИМАНИЕ!!!

МОУ «Новосергиевская средняя общеобразовательная школа №3”

Понимание—начало согласия
Спиноза

Адрес: п.Новосергиевка,
МОУ «Новосергиевская средняя общеобразовательная школа №3”
Телефон: 2-43-17
ул. Краснопартизанская д.№45

Новосергиевский РОО
Ул.Краснопартизанская №45
Телефон: 2-11-74
Факс: 8(35339) 2-11-74

РМО педагогов-психологов Новосергиевского РОО
создано в 1992 году.
В настоящее время в него входят 10 педагогов-психологов, работающих в ОУ района:
НСОШ №1, НСОШ №2, НСОШ №3, НСОШ №4, Барабановская сош, Покровская сош, Рыбкинская сош, Герасимовская сош, Мустаевская сош, Судьбодаровская сош.
Цель деятельности РМО: Организация психолого-педагогического сопровождения участников учебно-воспитательного процесса в современном образовании.

Ответственная за выпуск:
Данилова Е.В.
Педагог-психолог НСОШ №3
Руководитель РМО педагогов—психологов

Звонят—откройте дверь!
Рекомендации педагогическим коллективам
по профилактике кризисных ситуаций.

В последнее время образовательные учреждения всё чаще сталкиваются с разными типами кризисных ситуаций. Одни из них касаются только учеников и школьного персонала (телефонный терроризм, переживание утраты в связи со смертью ученика, учителя), другие носят более глобальный характер (террористические акты, стихийные бедствия и т.д.).
Экстремальная ситуация может представлять угрозу физической безопасности учащихся. Одни бедствия случаются в стенах школы, другие—за её пределами. Но вне зависимости от типа ситуации сотрудники образовательного учреждения сталкиваются с необходимостью распознать, понять поведение учащихся.
Любая кризисная ситуация предполагает осуществление со стороны школьной администрации определённых шагов.
позвонить семье, предложить помощь, поддержку. Обозначить действия, которые необходимо предпринять.
Поставить в известность всех, непосредственно связанных с событием(учителей, одноклассников, школьный персонал) в зависимости от ситуации. Определить последовательность действий.
Ознакомить учителей со стратегиями помощи учащимся, справиться с эмоциональными последствиями ЧС.
Определить политику контактов со средствами массовой информации, решить какую информацию представлять.
Оповестить вышестоящую организацию.
Составить расписание работы школы .
Рекомендации Центра экстренной помощи МГППУ г. Москва.